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三合镇中心小学书香校园建设方案
发布时间:2015年11月24日      浏览次数:5723 ℃     字体:【
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                                                                        三合镇中心小学书香校园建设方案

一、特色学校设计论证
    学校是由四所撤并的农村小学合并办学,校舍用的是一所撤并后的中学,2005年由于镇政府行政办公搬迁到本地区,开始更命名为中心小学。作为中心小学,学校的办学规模有点细小,一是学校楼房、场地不大,建筑物不多;二是学生、教师人数也不多,400来个学生,教学班12个。三合地区离台城比较近,近年来,经济稍好的家庭基本都上了台城买房、读书,留下来的本地学生家庭经济条件相对不那么好,外来务工子弟学生占了三分之一还多,所以整体学生这样的情况之下,家庭,家长、学生普遍重视教育,心存通过读好书,将来更好立足社会,改变命运的朴实愿望和内在动力。根据这个区域突出的人文特点,我们有针对性地提出了书香校园办学特色。
    书香校园的根本追求就是“以文化人”,让师生在对知识和真理的追求中,获得自由、快乐和幸福,而这些将体现在学校管理和教育的各个环节。书香校园建设就是为师生构建一个最理想的文化生态,以书香校园的硬件建设与软件建设为抓手,以创造性地开展阅读实践活动为载体,营造一个健康向上、和谐愉快、以适应和支持全体师生的发展进步和健康成长为本的生活和学习环境。
    通过营造书香校园,创设书香育人环境,构建健康、和谐的校园,让学生、老师在书香环境中丰富和体验情绪、情感,体验读书学习的乐趣,追求成功,体验成功,乐于成功。让学生、老师在健康和谐的书香环境里不断追随成功这种愿景,以达到自我激励,自我完善,自我提高,自我发展的目的,使自身的人文素养得到很好的养炼。其积极的现实意义具体体现在:
    1、书香校园对学生而言,将促进他们的“精神发育”,培养学生的优良品德,提高其学习能力,丰富闲暇时的生活,能够享受到学习的快乐,享受到生活的快乐,使其具备某一方面的优点,人格得到完善和发展,最终学生将热爱学习,热爱校园。
    2、书香校园对教师而言,将增强教师的人文底蕴,树立起高尚的师德,提高教学水平,丰富教育生活,并让教师懂得工作的美丽,懂得人生的价值,懂得人生的力量,并享受到生活的快乐,最终演绎出人生的精彩。
    3、书香校园对学校而言,是深化学校办学特色的有益探索,是构建一种适合于师生发展的校园文化,同时书香校园不仅仅是师生共同的阅读,也是加速教师专业成长的重大抉择,是改进学校德育模式的具体举措,更是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、扎实推进建设教师精神家园的积极行动,是以人为本管理的落实。
二、特色学校建设内容
    1、关于全校性建设“书香校园”的策略研究;
    2、关于 “书香校园”建设中阅读文化生态的构建研究;
    3、关于“书香校园”建设中课内阅读课的教学策略研究;
    4、关于“书香校园”与“书香家庭”建设的协同互动研究;
    5、关于“书香班级”的建设与发展研究;
    6、关于培育书香教师的实践研究;
    7、关于不同阅读资源的教学策略研究:①关于指导学生进行诵读的方法与技巧研究;②关于指导学生进行朗读的策略研究;③关于课外书籍阅读的教学策略研究;④关于指导学生进行文学作品的欣赏与创作研究;⑤关于苏教版中学语文教材与整本书阅读的有机整合研究;⑥关于读写结合的有效指导策略研究。
三、特色学校建设目标
    1、在“让读书成为每个人终身的习惯”这样的一个总体理念下,构建办学目标,能逐步形成良好的校风、教风和学风,并形成明显的校园文化和办学特色。
    2、构建人文的管理制度,使管理的对象成为管理的主体,充分体现以人为本的办学理念。
    3、创建适合于师生发展的书香校园环境,充分发挥物质文化的教育功能,使物化环境成为师生共同追求的一种心理氛围。
    4、教育教学活动是构建校园文化的主体,通过主体活动,不断形成的价值观和人生观,使师生在同一领域中有着不同的发展。
    5、预期目标:营造书香氛围,形成文化布置、读书网络;全校性教师读书活动,形成活动记录文章;全校性学生读书活动,形成活动记录评价体系;展示办学特色建设的多途径,推动家庭读书活动;研究成果、科研论文、优秀案例、研究资料整理成册,形成文集。
四、特色学校研究思路
    1、观念文化引领书香
观念文化主要指学校的办学思想、理念和价值观等。我们学校提出“好读书、读好书、读书好”的口号。
    好读书:通过书香校园的创建,让大家认识到读书与人生的关系,把这种读书的外显行为转化为一种内在心理需求,成为师生自己的需要而喜爱读书,并且养成良好的读书习惯,能够掌握正确的读书的方法。读好书:能对各类书能进行科学分类,和正确的检测和取舍,具有一种抗腐防变的能力;优化信息的获取过程,提高学生的信息获取与筛选的能力,提高读书的有效度。 读书好:校园中洋溢着书香,让学生在“兴趣”“特色”中,陶冶情操,学会学习,感悟到“读书是为了享受人生”,是“书香人生”的乐趣。同时能认识到读书应该重在满足心灵自我需要,提升生活品质,以进一步推广其文化理念。
    2、环境文化夯实书香
  学校环境对学生的影响主要是通过客观现实对学生的心理产生影响。良好的设施,优美的校园和教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观,陶冶学生的情操,促进学生奋发向上。校园物化环境作为一种文化,以它特有的象征符号向孩子们潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。良好的校园物化环境,可以让物质文化“润物细无声”,潜移默化地影响学生的思想、情感、净化学生的心灵。
    3、管理文化凝聚书香。管理文化是学校理念文化的体现,也是活动文化实现的保障,因此要重视管理文化的建设。
    4、活动文化提升书香。活动文化指围绕学校办学理念和思想开展的一系列活动,有学生的也有教师的,有全局的也有局部的,有课堂的也有课外的。课堂活动文化、社团活动文化、节日活动文化等。
五、特色学校建设保障
    学校领导高度重视特色开展,采取积极措施,在物质上、人力上、时间上给于充分支持和保障。
    1、成立特色学校建设工作领导小组
    组长:赵焕湛
    副组长:邝素娴、邝素平
    组员:全体教师
    2、成立师生读书活动组织
    ①年级教师读书小组(由各年级组长负责组织)
    ②班级学生读书小组(语文老师承担读书指导责任,班主任做好协调组织工作,同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任班级读书负责人)。
    3、投入必要的经费
    ①购买充足的研究理论书籍和教育教学期刊。
    ②为机构成员外出学习提供必要的交通费及适当费用补贴。
    ③请专家的辅导费、招待费等。
    ④特色学校课题作为学校重点项目,课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供,学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。必需经费实报实销。
    4、提供必要的条件
    ①特色学校课题组成员认识统一,他们有较强的教育科研能力,参与实验的积极性高。
    ②建立特色学校课题研究资料档案专柜,明确分工,专人负责。
    ③时间保证:特色学校课题组每2周一次小型活动(可与业务学习结合),每个月一次专题研讨,每学期一次阶段总结活动。
    ④组织教师收集一批特色学校课题研究学习资料,建立课题研究电子资料库,提供给课题组成员学习。
    ⑤硬件支持:多媒体教室、图书资料室。
    ⑥软件支持:已购入的各种研究书刊、软件,互联网上的丰富资源。六、特色学校建设时间
2014年9月—2017年7月
七、特色学校建设具体实施
    1.精心规划,确立整体联动的实施战略,确立了全校性推进书香校园的思想后,形成了一套既科学又实用的整体联动的实施战略。制定方案,为全校性推进书香校园拟定规划蓝图。加强师生培训,为全校性推进书香校园注入源头活水。
    2.精细运作,实施分步推进的操作策略:
    ①活动层面:点燃每个教师和学生的阅读热情,开展丰富多彩的活动无疑是最最有效的。
    ②教学层面:在教学层面的推进丰富多彩的读书活动,让阅读转化为持久的生命状态。
    ③课程层面:将课题研究引领到课程研究的层面,精选适合学生阅读且为学生所需要的阅读篇目,按照整体把握、循序渐进、难易适度等原则进行了较为合理地编排。
    ④文化层面:书香是一种享受精神丰盈的生命状态,在阅读中获得情感的丰富、精神的滋养与成长的快乐。书香本是一种极为自然的文化生态,读书对于每个人来说就是生命的一部分,自然而又不可分离。现在我们都说要建设书香校园,其实校园本应就是学园、乐园、书香之园,所以建设书香校园就是要还校园存在的本真状态。
    3.精致管理,形成自上而下的推进格局。
    ①学校层面:学校进行了梳理、提炼,在“校园文化特色”上下足功夫,做足文章,更好地展示学校在建设“书香校园”工作中的创造力,形成既符合自身实际又富有自身特色的个性化研究。
    ②教师层面:我们以校内一批热爱阅读老师作为课题研究的领头人和探路者,在具体的操作层面进行有成效的探索。
    ③学生层面:建设书香课堂,让孩子们能立足教材,放眼文学的海洋;通过整本书的阅读进行有效的指导,帮助学生积累语言,积淀语文素养;通过丰富多彩的读书活动,在阅读中培养学生多方面的能力。
第一阶段:准备 
    1、学校制定打造书香校园活动方案。
    2、学校宣传橱窗、班级黑板报、广播站均以读书为主题,宣传读书活动的目的和意义,引导师生及家长积极参与到活动中来。
    3、加强学校图书室建设,健全图书管理借阅制度,每周安排各年段学生进馆借阅图书,增强图书的流动。建立班级图书角,鼓励学生赠书,每人至少赠两本,专门配备班级图书管理员,负责班级图书的出借、登记、归还等工作。利用楼梯、拐角处建立“阳光书吧”,鼓励学生自觉读书、护书。
    4、发放《小学生推荐阅读书目》和《教师推荐阅读书目》。
第二阶段:活动
    1、确立专门的读书时间。每学期班主任、语文教师要指导学生制订明确的读书计划;学校每周安排一次年段进图书馆借阅图书;班主任、语文教师加强对学生读书活动的指导;实行“四读”(早读、午读、晚读、周末读),设置“阅读课”,“早读”、“午读”时间为学生到校后到预备前,“晚读”时间为睡前20分钟。各班要选好小助手,组织好班级晨间、午间的阅读活动。周末、节假日每天读书2小时。
    2、确定读书内容。为学校推荐的100本书目以及学生在老师、家长指导下购买的书籍。以“每日一诗”为主要形式,广泛开展“走近经典”诵读活动。一二年级要求熟读背诵《小学生必背古诗》30首、《三字经》等;三四年级要求熟读背诵《小学生必背古诗70首》、《弟子规》等;五六年级要求熟读背诵有一定难度的经典古诗文80首。学校将组织诗歌朗诵比赛。
    3、建立“读书月”、“阅读节”,深入开展各类读书系列活动。
    读书重在过程,活动展现才华。学校将每5、11两个月定为“校园读书月”,将不断组织开展丰富多彩的读书活动如:开展“八个一”活动,即至少读一本名着;写一篇读书笔记;一次读后感展评;举行一次知识竞赛;组织开展一次“我的读书故事”讲故事比赛;举办一场“书香”作文比赛;“我向大家推荐一本好书”; 与父母亲共读一本好书。
    鼓励各年段开展特色读书活动,如:“书香校园”读书交流会、“经典美文朗诵比赛”、“古诗擂台赛”、“亲子阅读美好回忆”照片征集、亲子阅读卡、课外阅读记录表、“书香周末报”等,
出一期黑板报,各班以打造书香校园为主题出一期黑板报,学校组织评比。
    4、每个教师写出自己的读书心得。
第三阶段:总结表彰
    为使“书香校园”建设活动长期坚持下去,成为学校办校特色,学校对在各项读书活动中表现突出并取得优异成绩的师生进行集中表彰,并授予“书香学生”、“书香教师”称号,对组织工作出色、读书活动开展积极的班级,授予 “书香班级”称号。

 
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